Video sobre el cambio de Paradigma Educativo

Compañeros:

Este video quiero colgarlo en el blog en la página de Materiales desde el módulo anterior. Pero Blogger no me está permitiendo subirlo a esa solapa. Por eso, y como me parece una joyita de ser vista, lo comparto con ustedes desde la página de inicio.
Espero les guste.

Auto Evaluación del Uso de Rúbricas

Considero que la utilización de las rúbricas como método de evaluación es práctica y organizativa. Como docente  una de las actividades que más me preocupa es que los alumnos tengan en claro la manera que se evaluará la materia o el curso para que no haya malos entendidos durante el transcurso de la cursada.

Como sabrán yo creo que la mejor manera de evaluar es la evaluación continua, no creo que la evaluación calificatoria final  sea  lo más óptimo para reflejar el proceso de aprendizaje del alumno. Creo que el uso de las rúbricas es una herramienta útil para ser utilizada,  recordada y reformulada, si es necesario, durante todo el curso y que confluye perfectamente con la evaluación continua.

Me permito citar un texto que encontré de Goodrich, citado por Díaz Barriga (2005)

Donde se pregunta ¿Por qué usar rúbricas en la evaluación educativa?

Y menciona algunas de las ventajas que, según él, trae a los procesos educativos el uso de las rúbricas.

1. Son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una manera más objetiva, pues los criterios de la medición están explícitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.

2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cuáles son los objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.

3. Enfocan al profesor para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante.

4. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.

5. Permiten que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados, previamente al momento mismo de la evaluación.

6. Aclaran al estudiante cuáles son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros.

7. Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.

8. Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta información, planear con el maestro los correctivos a aplicar.

9. Proveen al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.

10. Proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar.

11. Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación.

12. Promueven la responsabilidad.

13. Ayudan a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante.

14. Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.

15. Son fáciles de utilizar y de explicar.

Una Rúbrica para evaluar Las Destrezas en el Trabajo Colaborativo en la inclusión de las Tic en el proyecto del PE

Comparto con ustedes una rúbrica que arme para los docentes de nivel medio a quienes asesoro, para que evalúen el trabajo de sus alumnos en sus Destrezas en el Trabajo Colaborativo en la inclusión de las Tic en el proyecto del PE.

Las Destrezas en el Trabajo Colaborativo en la inclusión de las Tic en el Proyecto Escuela

Rubric ID: 2387986 en  www.rubistar.4teachers.org/index.php

Destrezas de Trabajo Colaborativas

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MIS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Como soy prof. de Comunicación Social, me tocó dar clases de diversas materias y en diversos niveles. Di clases de Radio, Psicología de la Comunicación, Periodismo en Escuelas de Educación Media. Taller de Comunicación Social, en el cual tenía desde 2do grado hasta 6to y cada grado tenía como eje un Medio de Comunicación Masiva, por ejemplo en 2do trabajábamos la narración y el lenguaje radial, el proyecto era elaborar un programa de Radio que incluía una radionovela escrita por los chicos, en 3er grado teníamos Cine en el primer cuatrimestre y Periodismo gráfico en el segundo, los proyectos eran en cine realizar un cortometraje junto a la maestra de teatro y una revista temática. En 4to veíamos Marketing y Publicidad en donde el proyecto final era realizar la creación y lanzamiento de un producto al mercado de la escuela, en 5to grado veíamos Propaganda de Bien Público en donde como proyecto final realizábamos campañas de bien público con temas trabajados con el maestro de grado y en 6to grado, trabajamos la Expresión Oral, como proyecto final realizábamos la exposición en público de un tema para poner en práctica los recursos dialécticos del orador.

Ahora como Capacitadora Docente, no trabajo con proyectos sino con procesos y metodologías  de inclusión de Tic. Por lo que a la hora de evaluar lo que tengo en cuenta es el proceso y si los objetivos del docente fueron alcanzados. Lo que me sirve para esto es hacer un esquema FODA cada trimestre para ver si las fortalezas y las debilidades siguen siendo las mismas, si han cambiado o se han agregado. Si las oportunidades y las amenazas crecieron o disminuyeron o cambiaron. De esta forma podemos realizar un seguimiento de los procesos de inclusión de Tic en el aula por los docentes haciendo una evaluación continua.

Como docente a cargo de grupo también siempre opté por la evaluación continua. El uso del vocabulario, la lectura crítica del medio, el justificar sus elecciones, Justificar con bibliografía, con ejemplos. Poder crear un producto con su propio criterio, gustos y opinión y poner en práctica en lo práctico todo lo aprendido.

También, como considero que el mejor trabajo es el que se realiza en grupo. También evaluaba, además del contenido lo actitudinal. El respeto a la opinión del otro. la organización del grupo, del trabajo, el rol en el equipo en el que se ubicaba el alumno, los aportes, el compromiso con el proyecto y el compromiso con el grupo de trabajo, la comunicación del mismo.

Todos estos aspectos los tome tanto trabajando en escuelas de educación media como en primaria. Y son los aspectos que sugiero a los docentes a quienes asesoro a tener en cuenta a la hora de evaluar.

SÍNTESIS DEL MÓDULO 2 SOBRE "FORMULARIOS GOOGLE" Y LA TAXONOMÍA DE BLOOM

ESTA MAPA CONCEPTUAL LO REALICÉ CON UNA APLICACIÓN LLAMADA EXAMTIME MUY ÚTIL PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES, TEST, FICHAS Y APUNTES. LES DEJO EL LINK https://www.examtime.com/es-ES

Formulario Google Doc

Estimados:

Les comento que ya está disponible el Formulario Google Doc en el Solapa Curso Citep.

Espero los disfruten.

Sobre mis prácticas de Evaluación

Queridos compañeros, los invito a entrar a la solapa "Curso Citep" en donde encontrarán el trabajo "Sobre mis prácticas de evaluación". En cuanto encuentre ejemplos de evaluación que hice con mis alumnos lo subo en la solapa "Materiales de Módulos".

Saludos

Lo que aprendí en el Módulo 1

Como docentes al usar las TIC sabemos que tenemos que evaluar pero, a veces, no sabemos cómo hacerlo o directamente no lo hacemos correctamente.  Establecer si la tecnología que se usa en los aprendizajes en línea ha generado o no, cambios significativos en la evaluación, Barbera pareciera sostener que sí los generó y expone en su apoyo los ejemplos de evaluación automática, enciclopédica, y colaborativa.

Por otra parte también se expresaba que parecería dudoso que la evaluación automática  aportara algo esencialmente diferente a la evaluación presencial. Con respecto a esto me surge una pregunta  ¿Por qué pensar entonces que su versión on line implique un cambio esencial en la evaluación, y no meramente una transformación  propia del uso de un formato diferente?

También en uno de los textos se mencionaba que el uso de internet ha dado al alumno la posibilidad de un incremento gigantesco tanto de las posibles interacciones con potenciales colaboradores, como  de la cantidad de fuentes de información. Y este cambio cuantitativo es de tal magnitud que lleva en sí el potencial  de un cambio cualitativo en los roles del docente y de los alumnos. En este caso coincido con que la evaluación debería priorizar y diseñar procesos donde el alumno aprenda reflexivamente de las actividades evaluativas en las que participa. El alumno debería saber evaluar por sí mismo sus avances o dificultades,  sus fuentes,  sus interacciones colaborativas, sus tomas de decisión etc.

Una pregunta que comenzar a darme vuelta por la cabeza era ¿Por qué será que necesitamos decir "que las TIC  aportan a..." y no asumimos nosotros lo que aportamos o no a tal o cual situación? Somos nosotros los seres humanos los que portamos las ganas de aprender, el interés de compartir lo sabido...con o sin TIC

Otro concepto importante que vale destacar es el de feedback entre estudiantes y profesores, y se hacía mención a que el desafío radica en que ambos quieran ser partícipes activos de estos mecanismos de evaluación; lo que la autora denomina “Dialogo evaluativo”.  Algo importante que deberíamos tener en cuenta a la hora de analizar  el tema es que las tecnologías nos dan la posibilidad de realizar una evaluación en proceso como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, pero ¿Los docentes y alumnos estamos preparados para ser evaluados y aceptamos esta retroalimentación?

Para terminar me gustaría quedarme con una frase que integra algunos conceptos claves surgidos de mi lectura.

 "La calidad de la evaluación continua basada en el proceso redundará en la calidad de los aprendizajes".

¡Bienvenidos!

Compañeros de Comisión, de ventura, de ruta, de navegaciones y algunos naufragios diurnos y nocturnos. De mates virtuales y textos impresos, de PDF marcados y compus tildadas.

¿Cómo están? Me presento brebevemente y les cuento como está armado el blog.

Mi nombre es María Luján Howlin Ibarbals, soy profe y lic en Comunicación, trabajo para el programa Conectar Igualdad en CABA y en el área de educación especial como Facilitador Pedagógico Digital, trabajo con Sordos adultos y con chicos en escuelas de recuperación. Trabaje en algunos medios de comunicación pero ahora me dedico solo a la educación y la inclusión de tic en el trabajo áulico de los docentes, trabajo  arduo y sinuoso. Por eso me interesa el tema de la evaluación  porque, por lo que veo en las escuelas, los docentes que aceptan  e incorporan las tic continúan pensado los métodos de evaluación de manera tradicional. Osea sería  como seguir utilizando las computadoras como maquinas de escribir.

Pero bueno, les cuento como está dispuesto el blog, tiene tres solapas. Una es Curso Citep, que nos solicitaron. La segunda es el Material de Módulos, con material que me parece que puede enriquecer nuestra cursada. Y una tercer solapa Impeesa, que los lleva directamente al blog que manejo para asesorar a los docentes con los que trabajo y que no puedo ver muy seguido.

Espero que les guste y les sirva.

En la solapa Curso Citep  ya encontrarán mis 5 preguntas. Y en la solapa de Material de Módulos comparto con ustedes el audio de una  entrevista realizada a Elena Barberá el año pasado en el Posgrado de Educación y Nuevas Tecnologías dictado por el Pent de Flacso, donde habla sobre el Evaluación  E- Learning.